International Journal of Innovative Research In Humanities 5 1 2026 01 14 The Mediating Role of Resilience in the Relationship Between Emotional Awareness and Academic Emotions نقش واسطه ای تاب آوری در ارتباط بین آگاهی هیجانی و هیجانات تحصیلی 148 155 10.22051/jera.2021.31891.2698 FA عرفان کارشناسی ارشد روانشناسی تربیتی، دانشگاه مازندران، بابلسر، ایران فرشته استادیار دانشکده ی روانشناسی، دانشگاه مازندران، بابلسر، ایران 2025 02 26 Abstract: Emotions play a crucial role in various aspects of human life, including education and learning. Pekrun et al. (2003) introduced the concept of academic emotions, which include feelings such as joy, pride, anger, frustration, anxiety, and shame experienced in the classroom. Objective: This study aimed to predict academic emotions based on emotional awareness, considering the mediating role of resilience. Method: This correlational study utilized structural equation modeling. The statistical population included all undergraduate students at the University of Mazandaran during the 2023-2024 academic year. A total of 382 students were selected through voluntary sampling. The Academic Emotions Scale (Pekrun, 2005), the Connor-Davidson Resilience Scale (2003), and the Rieffe Emotional Awareness Questionnaire (2007) were administered online. Data analysis was conducted using SPSS, LISREL, and AMOS software. Results: Emotional awareness, with a standardized coefficient of 0.082, predicts academic emotions through the mediating role of resilience. Emotional awareness has a direct relationship with positive academic emotions and an inverse relationship with negative academic emotions. Conclusion: The findings indicate that emotional awareness predicts academic emotions through the mediating role of resilience. Higher emotional awareness leads to an increase in positive academic emotions and a decrease in negative academic emotions. هیجانات در بخش های مختلف زندگی انسان از جمله آموزش و یادگیری نقش دارند. پکران (2003 ) به اتفاق همکارانش متغیری را به نام هیجان های تحصیلی معرفی می کند. هیجان های تحصیلی عواطف و هیجاناتی نظیر لذت، غرور، خشم، ناامیدی، اضطراب و شرم هستند که فرد در کلاس درس تجربه می کند. هدف: این پژوهش با هدف پیش بینی هیجان های تحصیلی براساس آگاهی هیجانی با نقش واسطه ای تاب آوری به انجام رسیده است. روش: این پژوهش از نوع هم بستگی و با روش معادلات ساختاری به انجام رسیده است. جامعه آماری شامل تمامی دانشجویان کارشناسی دانشگاه مازندران سال تحصیلی 1402-1403 بود. از این جامعه تعداد 382 دانشجو با روش نمونه گیری داوطلبانه انتخاب شدند. و مقیاس هیجان های تحصیلی پکران (2005)، مقیاس تاب اوری کونر و دیویدسون(2003) و پرسشنامه ی آگاهی هیجانی ریفی (2007)به صورت آنلاین برای آن ها ارسال گردید. برای تحلیل داده ها از نرم افزار اس پی اس اس ، لیزرل و ایموس استفاده گردید. نتایج: آگاهی هیجانی با ضریب استاندارد 082/0با نقش واسطه ای تاب اوری هیجان های تحصیلی را پیش بینی می کنند. این متغیر با هیجانات مثبت تحصیلی رابطه ی مستقیم و با هیجانات منفی تحصیلی رابطه ی عکس دارد نتیجه¬گیری: نتایج نشان داد که آگاهی هیجانی با نقش واسطه ای تاب آوری هیجانات تحصیلی را پیش بینی می کند. با افزایش آگاهی هیجانی هیجانات تحصیلی مثبت افزایش و هیجانات تحصیلی منفی کاهش می یابد. /downloadfilepdf/1186968